个别化教育的实施个别化

原标题：个别化教育的实施个别化

导读：

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于个别化教育的实施和个别化的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享个别化教育的实施以及个别化的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助...

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于个别化教育的实施和个别化的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享个别化教育的实施以及个别化的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

本文目录

个别化教学实施四步骤分别是什么
结合我国的实际情况谈谈你对个别化教育计划的认识和理解。

一、个别化教学实施四步骤分别是什么

1 、个别化教学作为一种教育现象,可追溯到很久,我国封建社会的私塾教学,就是个别化的形式.随着教育实际的不断发展,个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与拓展,现有人们对个别化教学的关注不只是作为一种教学形式,而是和教学目标、教育教学方法、教材的运用、测评方法等密切相联,作为一种提升教学效果的手段.另外个别化教学也决不局限于一对一的教学,它存在与小组和班级教学中.根据学生智力水平、兴趣爱好、知识基础、能力水平、个性特点等提供符合其需要的学习内容.体现着以“学生学习为中心 ”的现代教育思想和观念.

2、提到个别化教学首先我们要了解个别化教学广义的含义：个别化教学或称个体化教学、个性化教学.是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计.植根在对学生个性尊重基础上,真切关照每个学生潜能开发、个性发展,弹性处理各项教学因素,运用不同的教学方法、教学形态、教学进度使每个学生皆能掌握教材,学到力所能及的本领.达到个别化学习目标的教育.

3 、作为我们的教育对象（智力障碍儿童）,个别化教学显得尤为重要.这就是我们讲的个别化教学狭义的含义:针对每位智残学生的能力和知识需要,为他们制订一份适合其全面发展的个别化教学计划,安排他们能力所及和实际需要的内容,利用各种有利方式开展教育教学,然后根据计划的达成情况,作出个性化全面的教育评价.这是对智残学生个性的尊重,更能有效促进他们全面健康发展和缺陷的补偿.个别化教学是一种思想或策略,是由集体教学向个别教育最大限度的过渡过程.

4、1．学习能力的个别诊断：采多元评量方式,应用客观的测验、课程本位评量、观察、晤谈、资料档案查阅等方式,发掘学生学习的长短处及当前之成就水准.

5 、2．教材的个别设计与提供：根据评量诊断之结果,设计教材教法等提供教学.

6、3．个别的成绩评鉴：须采多元的评量方式；检验教学目标是否达成,来决定评量方式,以配合学生学习方式的需求.

7、1．透过诊断、评量确认学生的优缺点.

8、2．厘定所欲达成的教学目标（含长程目标及短程目标）.

9、2．试图使学习适合学生个别差异,打破传统教学固定步调模式,学生能自定学习步调；

二、结合我国的实际情况谈谈你对个别化教育计划的认识和理解。

【答案】：个别化教育计划(英文简称IEP)是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体的学习任务指标，操作性强，是便于评价监控特殊需要儿童教育与训练的管理工具，它既是对残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对其进行特殊教育的具体实施方案。

在我国目前条件下，个别化教育计划可分为两种类型：

一是单一内容的个别化教育计划。这一类型的教育计划只处理某一问题，或者计划的内容是单一的，计划的教学内容可以持续很长时间，可以使几年，也可以是几个月，目标达到了计划就完成了。比如就是语言训练方面。

二是综合内容的个别化教育计划。这一类型的计划是为某一学生同时制定两项以上的个别教育计划，当然包括对某生制定所有教育内容的教育计划。这个计划可以是阶段性的，也可以是整个教育过程的。

1.学生基本资料：(1)学生姓名、性别、年龄等。(2)家庭状况及联系手段等。